2019年11月9日，“2019中国高等教育学会学习科学研究分会年会”在北京大学教育学院顺利召开。本次论坛由中国高等教育学会学习科学研究分会和北京大学教育学院联合主办，由教育学院学习科学实验室和燕山大学期刊社《教学研究》期刊承办。出席本次会议的嘉宾有：北京大学教育学院院长阎凤桥教授，中国高等教育学会学习科学研究分会理事长、燕山大学原校长刘宏民教授，学习科学研究分会常务副理事长兼秘书长、北京师范大学刘嘉教授，国家自然科学基金会政策局原局长、北京师范大学郑永和教授等专家领导；以及来自北京大学、北京师范大学、南京大学、西安交通大学等几十余所高校的主讲嘉宾、理事、师生代表参加了本次会议。

大会合影

大会开幕式由北京师范大学心理学部刘春荣副部长主持。北京大学教育学院院长阎凤桥教授首先致欢迎辞，介绍了北大教育学科的发展历程，以及对学习科学研究的期盼，希望以此为契机，促进北大学习科学研究的发展。接着，学习科学研究分会理事长刘宏民教授致辞，向到会的领导、嘉宾和参会代表表示欢迎，向承办单位的会务组老师和同学们表示感谢，并介绍了分会开展的各项工作，最后展望了分会未来的发展，表示要开展广泛、深入和持续的学习科学与教学结合工作。

北京大学教育学院院院长阎凤桥教授致欢迎辞

学习科学研究分会理事长刘宏民教授致辞

本次年会主要由专家主旨报告和圆桌论坛两部分组成。北京师范大学余胜泉教授、华中师范大学郑旭东教授、北京大学尚俊杰副教授、南京大学吕林海教授、陕西师范大学张宝辉教授、北京师范大学张婧婧副教授先后做了主旨报告。

余胜泉教授提出认知外包的概念，他指出现代人适应世界认知方式正在发生根本性变革，学生的阅读方式、获取知识的方式正在发生深刻的改变，互联网延伸了人的大脑，认知外包不仅仅是代替，更是一种增强，增强人对外部世界知识的一种驾驭，通过人机结合可以洞察隐藏的关系、本质规律，可以超越个体认知极限。郑旭东教授介绍了“从猜想到科学”的20世纪学习研究的三部曲，并探讨了笛卡尔关于应该如何理解人类的心智的错误，从而提出学习科学的“三个世界”及其面临的方法论挑战。尚俊杰副教授详细探讨了发展学习科学的若干重要问题，包括学习科学是什么，为什么要提出学习科学，学习科学为什么很重要，学习科学的核心研究内容，学习科学与其他概念的关系、学习科学怎么教、以及学习科学的未来发展等问题。吕林海教授提出“中国学习者悖论”，介绍了中国学习者的三大特质。他指出文化塑造了行为、心理，塑造了独特的东方学习者。张宝辉教授详细探讨了网络学习的概念、优势、缺陷等问题，指出未来教育应该是线上线下混合，网络学习在学习时间、地点、方式和学习资源获取方面具有灵活性、创新性和拓展性等特征，因此获得了大量学习者的欢迎和支持。张婧婧副教授详细探讨了学习科学在实践中的困惑和理论中的困惑。她指出学习科学是一个传承与发展的领域，可广泛吸收教育神经科学的研究成果，但一味学习科学化、教育科学化，可能解决不了教育实践中存在的问题，反而会进一步拉大学习科学研究与教育改革的距离。

北京师范大学未来教育高精尖中心主任余胜泉教授做报告

北京大学教育学院学习科学实验室执行主任尚俊杰副教授在报告

上午的圆桌论坛以“基于全科教育的学习创新”为主题，由郑永和教授主持。各位嘉宾就分科和全科的问题展开了讨论，包括为什么要讨论分科和全科、分科和全科各自的优势和劣势、能够证明分科和全科优势劣势的证据，以及未来教育应该怎样安排等问题。下午的圆桌论坛以“面向未来教育的学习科学”为主题，由刘嘉教授主持。各位嘉宾探讨了学习科学如何为未来教育服务？未来教育培养怎样的人才。

北京师范大学郑永和教授在主持圆桌论坛

在闭幕式环节，首先对本次年会论文投稿获得优秀的作者进行颁奖，然后刘嘉教授代表中国高等教育学会学习科学研究分会对本次大会进行了总结，对参与组织承办的单位表示衷心的感谢。最后，北京大学教育学院学习科学实验室主任尚俊杰副教授代表承办方对主办方、协办方及与会嘉宾的支持表示感谢。本次年会圆满结束。

学习科学研究分会常务副理事长兼秘书长刘嘉教授进行大会总结

【背景资料】

学习科学（Learning Sciences）是近三十年来发展来的跨学科研究领域，主要研究“人是如何学习的，如何促进有效地学习”。中国高等教育学会学习科学研究分会旨在团结学习科学研究者，促进该学科发展。北京大学教育学院学习科学实验室正式成立于2015年，致力于开展长期性、前瞻性的学习科学基础研究，现任主任为闵维方教授，执行主任为尚俊杰长聘副教授。学习科学实验室承办了本次会议。

供稿人：教育学院